Logra la identificación del autor infantil. No debemos subestimar la capacidad comprensiva de los pequeños lectores, porque podemos . ¿Cuál es la moraleja de la película Charlie y la fábrica de chocolate? El criterio de evaluación de este objetivo es verificar si el alumno conoce algunos autores, sabe interpretar textos, reconoce sus argumentos, etc. Hay una fórmula nueva, que te ofrece una propuesta (cuando son las una… cuando son las dos…). El Congreso de Cérisy-La Salle de 1969, dirigido por Todorov y Doubronski, acostumbra a tomarse como el inicio emblemático de este cambio. . María Bortolussi, “la obra artística destinada a un público infantil”. Did Ctica De La Lengua En La Educaci N Infantil. Los jóvenes y la lectura literaria. El didactismo consiste en enseñar y educar y la palabra didáctico proviene de un término griego que significa lo mismo. En ocasiones también hay presencia de bidimensionalidad (dos dimensiones en el mismo plano), también puede aparecer el “POP-UP” esto significa que en el libro aparece algún desprendible o algún tipo de ventana con la que el niño puede interactuar. Se postula que los textos literarios no presentan propiedades retóricas especiales -sino que, bien al contrario, la literatura es capaz de englobar todo tipo de discursos- ni responden a un concepto universal y objetivable de literatura, sino a un uso social de comunicación regido por unas convenciones que regulan una relación cooperativa entre el lector y el texto. Es decir, la literatura infantil es una forma de conectar al niño con el pueblo, la naturaleza…. Tomja Vega. En definitiva, Delibes es el portador entre otros de la existencia real de la literatura infantil. Los objetivos de esta educación literaria en la etapa obligatoria han sido definidos de muchas formas y con distintos grados de concreción. Juegos para saltar a la comba (que tiene una utilidad didáctica, saber contar y empezar a enumerar). Se intenta así incorporar a todos los sectores sociales a las formas actuales de uso y disfrute de los textos, al conocimiento crítico de su circulación social y, en definitiva, a la contextualización en las sociedades postindustriales de una literatura percibida por los alumnos como algo eminentemente escolar. educativo generalizado y obligatorio cambiaron la función de la enseñanza literaria, que se encaminó entonces a la creación de la conciencia nacional y de la adhesión emotiva El desarrollo de una sociedad altamente alfabetizada y con presencia de medios audiovisuales modificó radicalmente, tanto los usos lectores, como los mecanismos de creación del imaginario colectivo. En la dramatización es un texto improvisado, si hay un guion pero sobre ese guion surge la aportación personal, variación. La enseñanza de la literatura resulta muy sensible a los cambios producidos en los mecanismos de producción cultural y de cohesión social de los distintos momentos históricos. GOLDSTEIN, J-P. (1979): «Michel Strogoff: initiation au récit, récit d'initiation». Se trata de inventar una retorica de imágenes con una rima provocativa. Se basa más en la búsqueda de la belleza; en la expresión inteligente de las ideas -de forma rigurosa, clara y ordenada- que . ¿Qué encimera le pongo a una cocina blanca? Los lectores deben evolucionar en su competencia para apreciar de forma consciente la intención de los elementos constructivos de la obra literaria y para comprenderlos en un grado elevado de su posible complejidad constructiva. Por su parte, el S.XIX es un siglo que piensa bastante en el niño dentro de la dureza de la época (la revolución industrial, por ejemplo) que propicia una deshumanización; pero sí que surge una preocupación por el niño. ; precisamente la conexión del cuento con el folclore viene del anonimato, ya que el concepto de autor es un concepto relativamente moderno porque, por ejemplo, hasta la Edad Media no era muy importante firmar las obras con autor. Esta tendencia didáctica ha generado nuevas prácticas educativas tales como el análisis de los libros en tanto que objeto de consumo cultural -con sus catálogos, reseñas, colecciones, etc.-, la asistencia a representaciones teatrales, la familiarización con las librerías y formas de venta comercial o el conocimiento de la relación entre producción literaria y leyes del mercado. Actualmente, predomina el enfoque de la estética de la recepción, que se apoya en varios principios; es decir, el lector es el motor de la literatura, por lo que, dependiendo de la sensación que crea la obra en el lector, el autor seguirá por un camino u otro. Obliga a una correcta pronunciación, ya que son estructuras muy cercanas al trabalenguas. En la dramatización hay un placer espontáneo, se busca pasarlo bien mientras que en el teatro se percibe un trabajo previo que va encaminado al logro artístico. Juan Cervera amplia la definición anterior en 1984, “en la literatura infantil se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesen al niño”; es decir, esta definición es mejor porque introduce no sólo el pensar en el niño sino que el niño lo acepte y amplia la finalidad artística a la lúdica. – Desfiles de personajes sobre un fondo rítmico. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. La evolución de la enseñanza literaria hacia la promoción de la actividad y de la expresión de los alumnos y alumnas ha conducido también, recientemente, a la revitalización de las actividades de interpretación oral, ya se trate de dramatización, de recitación de poemas o de simple lectura en voz alta. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA. La versatilidad, a la hora de imitar voces. Lo que va a caracterizar esta literatura serán los cambios sociales y los cambios de valores, que se refleja en la literatura con nuevos temas y autores. Los tratamientos más recientes de Hollywood sobre el mundo de las finanzas se han vuelto didácticos hasta el punto de ser agitprop, coincidiendo con un reajuste de la política estadounidense en el que los republicanos se han vuelto más proteccionistas del comercio y los jóvenes más socialistas. Destaca también Elia Descansino, el propio Fernando Lalana, etc. DELMIRO, B. A partir de esta afirmación surge una serie de críticos que ha insistido en negar la propia existencia de la literatura infantil, dentro de esta escuela de negación se sitúa otro autor español como Rafael Sanchez Ferlosio que niega tajantemente la existencia de esta que viene a decir que la literatura infantil se caracterizaría por una degradación de la verdadera literatura. COLOMER, T. (1996): «La evolución de la enseñanza literaria». Generar un momento placentero. Sin embargo, en el teatro, hay un texto previo que exige una memorización fiel o exhaustiva. En cambio, recientemente, han empezado a aparecer algunos materiales didácticos que vienen a coincidir con algunos de los enfoques ya adoptados en la renovación de los manuales de lengua y literatura de aquel país, tales como la vertebración de los aprendizajes a través de los tópicos literarios universales. La elipsis debe ser interpretada por el destinatario. Este curso en Literatura Infantil y Juvenil Actual le ofrece una formación especializada en la materia. ¿Cómo se formulan las políticas públicas? En el siglo XX la función literaria de la lengua fue teorizada por varias co-rrientes lingüísticas. Una mirada actual desde la didáctica de la lengua y la literatura Young people and literary reading. El ritmo se compone a través del uso de estructuras de corte repetitivo. . El teatro se asimila más al relato, es decir las descripciones que pueden aparecer en las acotaciones pasan a las narraciones. El criterio de evaluación es saber si el alumno es capaz de identificar ciertos recursos estilísticos. Los medios educativos de Gran Bretaña se vieron conmocionados por el impacto de algunas obras como la de Widdowson (1972), que situaba los cambios didácticos derivados de las teorías lingüísticas en el contexto literario, o la de Fish (1980), que permitía relacionar la enseñanza con la crítica literaria a la luz de la nueva dinámica sobre la recepción del texto. Sin embargo, no tiene por qué utilizar la segunda persona, por lo que el uso de la tercera persona no excluye automáticamente el uso del texto didáctico. Las propuestas didácticas agrupables bajo este epígrafe presentan una gran disparidad, ya que se hallan aún en una fase inicial de articulación metodológica, pero pueden destacarse las siguientes: 1. Presencia de fórmulas (frases hechas) que se repiten: de comienzo y de cierre del cuento, la presencia del número tres, y el uso sistemático del pretérito imperfecto de indicativo (. El formato del libro, el material en el que esta escrito, la tipografía del libro, las gamas cromáticas que se utilizan en las ilustraciones (suelen no ser inocuas); en el libro álbum todo tiene su significación. El hecho literario es una manifestación artística tan legítima como cualquier otra. Facundo Machuca. (1994): «Itineraris de lectura: el mapa no és el territori». Sin embargo, la didáctica también tiene a veces connotaciones negativas. 1. En este sentido, la sustitución del término enseñanza de la literatura por el de educación literaria se propone explicitar el cambio de perspectiva de una enseñanza basada en el aprendizaje del discente. Esta división es muy antigua porque la literatura es muy antigua, pero cuando queremos acomodarla a la literatura infantil, naturalmente, deberemos realizar algunas modificaciones prestando atención, sobre todo, al momento en el que el niño es considerado un sujeto independiente (en el S.XVIII). Former des enfants lecteurs et producteurs de poèmes. . La nana contiene todos los elementos característicos de vocabulario infantil como las interjecciones, también contiene elementos como la amenaza y el miedo (el coco). Construir el significado de manera compartida. Como propuestas más concretas, juego de hincharse y deshincharse como globos, sentir el cuerpo pesado y ligero, inspirar y expirar, ejercicios de manipular aros, pelotas y cuerdas para experimentar las nociones cerca lejos, débil. 3. FUNCIÓN LITERARIA. —— (en . También vamos a encontrar personajes colectivos que se convierten en símbolos. Hacer compatibles estas estrategias con la presencia de escritores vivos en centros y bibliotecas. Los programas de ayuda a la lectura derivados de la investigación en este campo se iniciaron refiriéndose básicamente al texto informativo, pero han sido adaptados a la situación de lectura literaria en muchas de sus tendencias y elementos. 2016;10(2): 221-246. https://doi.org/10.1515/jlt-2016-0009, DidácticaDefinición: Una novela, una obra de teatro o un poema didáctico tiene como objetivo enseñarnos algo. La función poética es una particularidad de la literatura que procura aumentar la intensidad del mensaje que se desea transmitir. - Proporciona el conocimiento de las condiciones so- cioculturales de los . El almacenamiento o acceso técnico que se utiliza exclusivamente con fines estadísticos anónimos. algunas generalidades sobre la Práctica docente en el Programa de Licenciatura en Literatura. ¿Cómo se llaman las campanas de cocina sin salida al exterior? Hay un momento en que la crítica se muestra muy reacia a dar un estatuto autónomo a la literatura infantil y juvenil; por ejemplo, un crítico italiano de la escuela idealista llamado Benedetto Croce señalaba a principios del S.XX que el arte para los niños no será jamás verdadero arte porque en las obras infantiles hay elementos extraestéticos (que se salen fuera de lo estético). Otro contenido que aparece recreado literariamente sería la aceptación de la complejidad de los conflictos, es decir, presentar conflictos que no siempre se resuelven de una forma convencional (final feliz), dar a entender en la vida que no todo siempre sale como se quiere. El realismo psicoliterario corriente que aborda la construcción de la personalidad juvenil-infantil, es decir, el camino de maduración que se consigue a través de las relaciones familiares o interpersonales. Historia. El almacenamiento o acceso técnico que es utilizado exclusivamente con fines estadísticos. ¿Qué operador tiene mejor señal en Perú 2021? Los principios subyacentes a estas propuestas revelan el consenso educativo actual de cómo se forma un lector literario y puede resumirse en los puntos siguientes: Un enfoque más tradicional de la didáctica de la literatura es aquel que se centra en los conocimientos (obras, autores, estilos…); mientras que un nuevo enfoque propone centrarse más en el hábito lector (presentar al autor en clase, comentar las obras…). En este ejemplo de Programación Didáctica (PD) se ha tomado como modelo toda la parte inicial introductoria de la Programación Didáctica de 3.º Primaria de Lengua Castellana y Literatura del Programa Brújula20 (LOMCE) y una tabla de una SA del nivel correspondiente a dicha PD y se han Frente a un desarrollo expositivo de hechos propios de otros tipos de textos, en los líricos se profundiza en un solo aspecto porque no hay desarrollo expositivo. pueden dividirse en tres grandes grupos según se refieran a la manipulación de las obras (cambio del punto de vista, inversión paródica, etc. Bruno Bettheleim, en los años 70, escribe “el psicoanálisis de los cuentos de hadas”, donde viene a reivindicar el valor de los cuentos de hadas; es decir, que estos le ofrecen al niño una serie de arquetipos, de detalles culturales que le hacen afirmarse en el mundo. Los talleres literarios, en sus distintas formas, surgieron así como un instrumento didáctico de primer orden en la enseñanza literaria. Hay autores importantes como López de Vega, Alberti, Luis Rosales…. En suma, tomar la educación literaria como un verdadero código intercambiador de sistemas, en un mundo acosado por la significación aleatoria; esto es, como un referente continuo al que reducir todos los demás lenguajes abusivos y desmotivadores. Denuncias de la marginación social, desigualdades, conflictos sociales, injusticias…. Colección Latorre, especialista en poesía infantil. También el folclore conecta con el cuento tanto en cuenta el autor se torna colectiva, en el sentido de que al final todo un pueblo es el que se siente dueño de un relato o una canción porque es este quien la ha ido modelando a través de las dichas variantes; por tanto se habla de anonimato y sentido colectivo. Actualmente, la literatura tiene una gran importancia en la sociedad, ya que se ha configurado no solo como una asignatura más del ámbito escolar, sino como una forma de transmitir a los más jóvenes la cultura del país. Se suele hacer una clasificación en función de las palabras e imágenes. Otros tipos de repeticiones como sonidos (Aliteraciones, paranomasias), de palabras (paralelismos sintácticos). FUNCIONES EDUCATIVAS DE LA LITERATURA. No hay una trama que contar, no hay una historia que contar, sino que se trata de una anécdota que provoca emoción. De un lado se debe considerar la relación entre Pedagogía y Didáctica; de otro lado los En consecuencia, se reivindicó la recepción directa y no mediada de las obras, así como la selección de éstas según su posibilidad de provocar el placer del texto. Por otra parte, el protagonismo del aprendizaje otorgado a los estudiantes a través de la comprensión y fruición progresivamente compleja de los textos literarios lleva, necesariamente, a la multiplicidad de opciones, tanto en el corpus manejado, como en las actividades realizadas. Todomov, teórico ruso, distingue el mundo primario (realidad) frente al secundario (fantasía). La representación gráfica, la discusión sobre elementos concretos (por ejemplo, la coherencia sobre distintas posibilidades anticipativas o de desenlace), la traducción a otra lengua, la información puntual del enseñante o la comparación -coincidente o contrastada, explícita o implícita- entre las obras leídas son vías complementarias para que los estudiantes vayan construyendo su conocimiento sobre el funcionamiento literario. El lugar de la dramatización es la escuela, el aula. Aparece el uso del verso libre, no sujeto al cómputo silábico. por ejemplo, de que las propuestas de secuencias didácticas basadas en itinerarios de lectura literaria se inscriben en esta línea de construcción colectiva, de comparación y contraste entre los textos (Díaz et al., 1994). El final de la historia debe de resolver la trama. Finalmente, también debe señalarse como referente en la innovación didáctica al grupo µ, en su recuperación de la retórica para el análisis de la función poética del lenguaje. Lo lúdico a veces se presenta  también tipográficamente. Entonces inventan estructuras poéticas para encauzar el movimiento. En cuanto al ritmo, en la dramatización es un ritmo libre que se va creando espontáneamente, a diferencia del teatro que se da un ritmo previamente marcado. A partir de las nuevas premisas teóricas se cuestionó la enseñanza tradicional de la historia de la literatura para poner en su lugar la necesidad de formar lectores competentes. No era un debate superfluo si se quería reivindicar su utilización a lo largo de toda la escolaridad. 3. Da orientaciones y pule los efectos hasta que se produce la representación de la obra. ¿Cómo activar el puerto PCI Express en la BIOS. Bueno, cualquier cosa, en realidad. En los años setenta se trataba de una enseñanza situada en una escuela pragmática, regida por la obra de Richards (1924; 1929), expresión de la preocupación del New Criticism y de la crítica objetiva en el campo pedagógico, y volcada al clos reading. “Donde viven los monstruos” gran éxito que trata sobre las relaciones de los padres con los hijos, los temas tratan en torno a la vida familiar. Este género sintetiza los temas trascendentales que preocupan a todos los públicos. Trabajar en la identificación de sonidos. Dentro de la poesía popular infantil se han señalado algunos subgéneros inevitables, que son: -Hay distintas modalidades de fórmulas de juego: La primera es el juego hogareño, que son dichos que se formulan, se cantan y consisten en decir bromas, hacer movimientos. En la etapa secundaria, la influencia ha permanecido en un nivel teórico -con Segre y otros autores como referente de autoridad- a pesar de algunos artículos de síntesis del debate didáctico italiano sobre la enseñanza literaria en la etapa secundaria (Campillo, 1990) y de la difusión de sus propuestas de programación (Bertoni del Guercio, 1992). En estos momentos, la concepción pragmática de la literatura como forma de comunicación social no ha hecho sino incrementar los hallazgos teóricos que justifican su importancia en la formación de las nuevas generaciones. Que el poeta cree ritmos propios. En la función lúdica y didáctica de la literatura, aparece el cuento, como un tipo de texto que agrada a los niños y le facilita al . Introduce casi siempre el toque humorístico, también el anacronismo (describir acciones fuera del tiempo en que paso). La temática suele ser la misma que en la literatura infantil (conducta, comportamiento moral, etc.) Cuestiones básicas sobre la función didáctica de la Literatura. Se va introduciendo nuevos géneros y el más llamativo es el libro álbum. Hay algunos libros álbum que solamente presentan imágenes y cuentan la historia a través de los dibujos, estos están destinados a alumnos de muy corta edad ya que carecen de los conocimientos necesarios para la lectura. Tendencia a la versificación porque mayoritariamente la poesía la reconocemos, desde el punto de vista externo, por el verso; aunque también hay prosa poética, es decir, poesía en prosa. La crisis de la historia literaria y el manual de literatura como ejes de la práctica educativa condujeron la polémica italiana a través de dos líneas interrelacionadas de interés: Por una parte, la reflexión sobre la relación ideología/cultura y literatura/historia sociocultural llevó, por ejemplo, a replantearse la enseñanza de la literatura en el interior de una materia de "historia cultural" (Colombo, 1985). El fin del clasicismo como eje educativo, la constitución de la literatura propia como esencia cultural de las nacionalidades y el establecimiento de un sistema educativo generalizado y obligatorio cambiaron la función de la enseñanza literaria, que se encaminó entonces a la creación de la conciencia nacional y de la adhesión emotiva de la población a la colectividad propia. Se sustituyó, pues, la idea de una información a transmitir -los datos y los juicios de valor sobre las obras- por la de una competencia a desarrollar. El tejido textual de la obra teatral es el dialogo, diálogo dramático. Siguiendo a Isabel Tejerina, vamos a enumerar algunas actividades que se desprenden de forma natural para el aula natural sobre la poesía. Estos rasgos son esenciales en la poesía. Las preocupaciones de los enseñantes de lengua se desplazaron hacia cuestiones como la lengua oral, el dominio de la expresión, la relación con los mass media o la lectura de la imagen, mientras que las clases pasaron a basarse en el aprendizaje de la gramática descriptiva y en ejercicios comunicativos, extraídos de la enseñanza de las lenguas extranjeras. Uso de una métrica variada pero con predominio de ciertos rasgos que se van a repetir. ¿Cuáles son los códigos que se superponen en el relato de un cuento? El que más se repite es el octosílabo y el hexasílabo. En cambio en el teatro no puede haber alternancia, en un lado están los actores y en el otro el público. Por otra, abordan la necesidad de crear un mapa mental de la información cultural del fenómeno literario, sin que ello suponga el abandono de su inserción en la experiencia lectora. En determinados momentos (por ejemplo, junto a lo nacionalista) se ha potenciado/desarrollado este tipo de literatura popular. Por una parte, el código narrativo, por medio del cual se aporta la estructura del relato, es decir, este código aporta estructuración, orden. La defensa de estas narraciones y, más allá, de todo el material folklórico, coincidió en el tiempo con el desarrollo de una nueva etapa educativa: la etapa de Educación Infantil.Esta coincidencia otorgó una presencia y un prestigio inmediatos a la literatura infantil de tradición oral en los primeros cursos escolares. Journal of Literary Theory, 10(2), 221-246. https://doi.org/10.1515/jlt-2016-0009, Vandegrift Eldridge, S. (2016) Didactismo imaginativo: Emoción, individualidad y la función de la Trivialliteratur alrededor de 1800. Sin embargo, esta no es la mejor manera de contar un cuento. Uncibay, 5 ‐ 1º Plta. Podemos señalar algunas de las ventajas del trabajo por proyectos en los aspectos siguientes: 1. Normalmente, se acepta que sí y los autores apelan al folclore porque hay una conexión fuerte con la poesía del folclore (como las nanas) podemos asociar a la poesía infantil. ‐ 29008 Málaga ‐ Tel./Fax: 952 215 880 Título . En él aparecen los personajes clásicos como Cenicienta, Pulgarcito, El gato con botas, etc. Esta fórmula consiste en darle una invitación al niño para que duerma, este género poético muestra la intertextualidad que hay entre los distintos subgéneros poéticos porque, por ejemplo, hay algunas que contienen estructuras de villancico. Cómo elaboran los niños y adolescentes su experiencia a través del significado de la lectura. (1994): «Los talleres literarios (historia y propuestas)». Rasgos o características específicas del género teatral: Todas estas características, nos ponen de manifiesto que le género teatral es muy distinto de los otros géneros literarios. O puede ser pomposamente instructivo o moralista. Épica y lírica. 2 (2016): 221-246. https://doi.org/10.1515/jlt-2016-0009, Vandegrift Eldridge S. Imaginative Didacticism: Emoción, individualidad y la función de la Trivialliteratur en torno a 1800. La estrecha relación existente entre los movimientos de renovación pedagógica de nuestro país con la producción educativa francesa introdujeron con regularidad todas estas aportaciones a la renovación de la enseñanza literaria. Hallaron que, ya a los dos años y medio, los niños construyen monólogos en los que interrelacionan la reflexión sobre su experiencia con la contemplación del lenguaje como un juego de repeticiones y variaciones. La definición de los adolescentes como un nuevo sector social con intereses específicos durante los años setenta propició la creación de la novela juvenil como posible enlace entre los hábitos de lectura de la infancia y la incorporación a la ficción adulta moderna. La consiguiente apertura producida en el corpus literario tradicional que ha tenido que incluir textos poco frecuentes hasta estos años -tales como la poesía vanguardista o los contemporáneos relatos de género-, ha potenciado el uso de textos pertenecientes a distintas literaturas y ha multiplicado el número de textos leídos. Contribuir a construir o madurar nuestra personalidad como tal. Esta posición recoge el aspecto lúdico como motivación, pero su objetivo real es el análisis y la apropiación de las técnicas abordadas. ¿Cuál es la importancia de la geografía política? DIDÁCTICA DE LA LITERATURA. Rafael Lapesa define la obra literaria como la creación artística expresada en palabras, aun cuando no se hayan escrito. La estilística y el estructuralismo derivado de Saussure la Mediante el dibujo, la pintura, el grabado, modelado, el niño puede elaborar los elementos que necesita para caracterizar a los personajes, al ambiente. Tendencia a la interiorización, es decir, se trata de un discurso subjetivo en el que en seguida aparece un “yo” lírico y poético fuerte, que es el punto de vista. didácticas vinculadas con el posicionamiento de un docente o mediador de lectura y cultura comprometido con su función. Los estudios sobre la adquisición del lenguaje oral durante los años sesenta partieron del análisis de las características externas del lenguaje para destacar cómo los niños aprenden a diferenciar progresivamente el lenguaje en usos diversos. A la reivindicación del acceso directo a la lectura del texto se unió, entonces, la del aprendizaje de la literatura a través de la experimentación de sus técnicas y recursos por parte de los propios alumnos. Se puede someter a una educación, comienza tomando conciencia de lo que es el cuerpo, con sus límites y posibilidades. 2. Con el ritmo y la melodía se crea ambiente. Este cambio de orientación didáctica ha producido diversas líneas de renovación que señalaremos a continuación. La poesía infantil comprende tanto la poesía escrita para niños expresamente, como la que no está escrita para niños pero puede interesarles. El tiempo es el tramo cronológico que abarca una acción, puede ser un tiempo dilatado/largo o breve. Las técnicas de escritura creativa aparecieron en España, por una parte, en la etapa primaria a partir de la pedagogía freinetiana basada en la producción del texto libre y del impacto causado por la obra de Rodari, y, por otra, a través de los talleres para adultos de autores sudamericanos como el colectivo argentino Grafein (1981). Respecto a la estructura, el cuento popular se constituye por dos secuencias de una forma general, también aplicándolo al cuento literario, se suele hablar de planteamiento, nudo y desenlace como esquema del relato. Es decir, poseyeran las capacidades que permiten a cualquier ciudadano actual considerarse un buen lector. La combinación de distintos saberes dan lugar a la competencia literaria, y estos componentes o saberes que se ponen en práctica en la competencia literaria son: Esta capacidad no es innata sino adquirida, la escuela se halló ante el interrogante de cuáles son estas competencias, de cuándo, cómo y dónde aprenden los niños y niñas a entender y disfrutar de los textos que llamamos literatura en nuestra sociedad, y de qué se puede hacer para ayudarlos en este proceso. La ausencia de complejidad temática, es decir, argumentos sencillos. No está muy clara la divisoria entre el teatro infantil y el teatro normal. Tienen que ver con el mundo afectivo, es. Es en la etapa de la niñez, donde se pueden sembrar semillas de motivación para hacer que la imaginación florezca en grandes creaciones. En cuanto a lo formal, encontraremos mucho cuidado y una elaboración muy buena, y también tenemos el polo opuesto, obras que se producen a toda pastilla que se producen para vender, es decir, una obra instrumentalizada porque se adapta al mercado de ese momento, por eso no tiene tanto cuidado por lo material, no son libros tan elaborados. Los personajes definidos como las personas ficticias que intervienen en la acción. Format: PDF. El propósito en la dramatización es el de contribuir a la formación y al desarrollo de la persona sin embargo el teatro tiene detrás una preparación rigurosa de las personas, actores en el arte de la interpretación. Ello se debe a que la literatura se sitúa en el campo de la representación social, refleja y configura valores e ideología, y participa en la forma de institucionalizarse la cultura a través de la construcción del imaginario colectivo. El tercer código es el estilístico, que sirve para filtrar un mensaje por medio de procedimientos estilísticos; es decir, en este código entran a formar parte las figuras literarias, ya que se trata de la función poética de la lengua. Pasamos a otro gran subgénero, las oraciones religiosas, es decir, los rezos que se formulan en verso y quieren adaptarse al niño. La Didáctica de la Literatura es una disciplina globalizadora que favorece la interdisciplinariedad y la integración cognitiva y cultural. aunque la primera literatura supone una parte muy importante. Por otro lado, el tiempo es otro elemento fundamental, ya que es un elemento básico porque va ligado al hecho de narrar. Didáctica de la Lengua y Literatura y nee Asociadas o no a la Discapacidad (PEE03DL) AUTOMATIZACION DE PROCESOS 1 (IP14818) . En definitiva, pues, podemos resumir el sentido del cambio didáctico realizado en la enseñanza de la literatura en estos últimos años en el cuadro siguiente: Evolucion de la enseñanza de la literatura, 3.1.3. La experimentación de esa fruición se consideró el objetivo escolar por excelencia y el único medio de conseguir la creación, durante la infancia y adolescencia, de hábitos lectores perdurables4. Todas las poesías infantiles son fácilmente asociables al juego porque el niño crece en el juego (canciones de comba, retahílas para jugar a las tabas, etc.). ¿Cuál es la ciudad más grande de Cataluña? Didáctica. El primer modelo didáctico alternativo, surgido en la década de los sesenta, resulta especialmente deudor de la búsqueda de una nueva formulación sobre el carácter de lo literario llevada a cabo desde el formalismo y el estructuralismo. Y se busca alterar el orden cotidiano, el miedo, la intriga para atraer la atención del lector. G.BERTONI DEL GUERCIO (1992): «L'ensenyament del text literari». Estas actividades habían ido languideciendo con la desaparición de sus antiguas funciones de celebración emocional de los textos nacionales o de difusión del escrito en una sociedad poco alfabetizada, pero reaparecen ahora asumiendo nuevos sentidos en el marco de la concepción educativa actual: la expresión personal en las actividades de dramatización, la dicción del texto como vía de comprensión del significado y de apropiación afectiva, la vivencia de la literatura como actividad y referentes compartidos con los demás, etc. y a la creación textual a partir de modelos retóricos determinados (un subgénero narrativo, el paso de un género a otro, etc.). Al mismo tiempo, su presencia en las aulas empieza a verse como un objetivo a desarrollar que requiere el análisis de los distintos elementos que intervienen en la interpretación oral de los textos para su posterior inclusión en programas de ejercitación y aprendizaje (Jolibert, 1992). En los últimos años se ha ensayado una amplia batería de tipos de ejercicios que puedan contribuir a esa construcción compartida. En referencia a la metodología, antes se buscaba que el alumno comprendiera los contenidos dando una versión definitiva y ahora se busca que el alumno interprete el texto de forma libre. ¿Cuál es la medida estandar de una isla de cocina? ¿Qué marcas de Pegazulejo son las mejores? Índice. Actividad instrumental, didáctica. El tiempo viene marcado por una serie de elementos delimitadores a través de recursos propios de la narración (la elipsis-un paréntesis de tiempo, por ejemplo). La ampliación de temas asociados a los cambios que están ocurriendo. A partir de esta definición genérica, desembocamos en una definición de la literatura infantil porque no es lo mismo; la literatura infantil tiene que incluir algunos subgéneros (libro álbum…) que se escapan a la gran literatura por eso se van sucediendo distintas definiciones: Hay subgéneros que están en el límite de la literatura infantil. El buen libro álbum relaciona los dos términos de forma dinámica, no estética. Puede adoptar distintas estructuras tróficas, son siempre canciones de navidad centradas en el portal de Belén que sugieren escenas de adoración al niño Jesús, presentan frecuentemente una estructura dramatizada, tienen un aire festivo y yace desde abajo una visión idealizada de la naturaleza como la literatura pastoril. Un último tipo de actividades englobables en la atención por el contacto directo entre la literatura y los aprendices adolescentes es el que se refiere al conocimiento y uso de los aspectos de producción y difusión social de los textos literarios. Una de las experiencias más sugerentes en este campo es la actual línea de trabajo por proyectos, ya que ofrece algunas soluciones a las dificultades de integración de los diversos aspectos del aprendizaje literario y, aún, de la interrelación entre los objetivos lingüísticos y literarios. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA Rocío Lineros Quintero INDICE 1. 2. Este modelo de formación interpretativa supone el referente inmediato de los cambios actuales, si bien puede afirmarse que, en la práctica, ha venido funcionando de un modo superpuesto al modelo historicista decimonónico. Terapéutica. Es decir, las diferencias se encuentran en la forma de transmitir (oral o escrita), en el autor (anónimo o conocido). El teatro tiene una dimensión antropológica, es decir se relaciona con los ritos primitivos, con el deseo de cambio que tiene el ser humano, en este sentido, se vincula a un origen mágico. Se trata así de aprovechar, por ejemplo, los aspectos comunes del lenguaje narrativo del cine y de la narración literaria o los recursos compartidos de la canción moderna y la poesía lírica. Esta constituido esencialmente por el dialogo. Realizar cadenas de montaje de un texto en función de . Teresa Colomer sintetiza todo esto de este modo: Por una parte de representa a la vida como placer y no solo como sufrimiento, además se insiste en las diferencias individuales, es decir, el respeto a la raza, es como una defensa a la libertad individual en el ser humano. Luego de este recorrido define a la didáctica de la literatura como un territorio en el que se articulan varios saberes y disciplinas. Unido al término argumento está el término tema que es la intención del autor (como el triunfo del bien sobre el mal), que se denominan con sustantivos abstractos; mientas que el argumento son acciones. El didactismo consiste en enseñar y educar y la palabra didáctico proviene de un término griego que significa lo mismo. Sus defensores se mantienen imperturbables ante las críticas escolares sobre la falta de programación, sistematización y evaluación que suponen, ya que, como señala irónicamente Delas (1983) «¡no se puede perder el tiempo cuando la imaginación toma el poder!». Las técnicas utilizadas mayoritariamente a partir de estos trabajos (Delmiro, 1994; Calleja, 1992; Moreno, 1989; Franco, 1988; Samoilovich, 1979, etc.) GUÍA DIDÁCTICA DE LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Ediciones Guillermo Castilla: Plza. La música puede desempeñar un papel esencial. LA EDUCACIÓN LITERARIA" "Somos seres tan alimentados de vida como de literatura" Carmen Martín Gaite "Brechas en la costumbre", 1990. También importa mucho la estética de los libro álbum, podríamos hacer un estudio para ver cuál es la estética que predomina. La renovación producida, pues, más que a la determinación general sobre a dónde llegar se ha dirigido a experimentar la mejor forma de recorrido. Pero es el S.XIX cuando realza de manera extraordinaria la literatura infantil propiamente dicha, donde destacan los hermanos Grim, que toman prestados los cuentos de Perrault pero añaden otros muchos más y los someten a una elaboración importante (ejemplo del texto de Caperucita), amplificarlos, etc. Toda aquella poesía que ha sido escrita por un autor, incluyendo la escrita por niños. Ser fuente de enriquecimiento personal. FUNCIÓN LÚDICA. Las bibliotecas ofrecieron una imagen más ajustada a la nueva visión, funcional y placentera, de la lectura que la que podía ofrecer el aprendizaje escolar de la lectura en su forma exclusivamente literaria, mediada, formativa y dirigida a la posesión de un corpus colectivo uniforme. Muchas veces, ciertas enumeraciones se usan al servicio del niño con una utilidad didáctica (para caminar, etc.). La renovación de la educación lingüística se ha beneficiado sin duda de esta relación y algunos aspectos de la nueva formulación de la educación literaria -incluso esta misma denominación- pueden rastrearse en la influencia italiana. Es el narrador en tercera persona el que predomina en los cuentos populares porque cuenta la historia como un observador, por tanto, se distancia de los hechos; y puede hacerlo de dos maneras: puede ser un narrador omnisciente (que lo sabe todo, controla todos los entresijos del relato y selecciona lo que desea contar eligiendo, por tanto, las anécdotas que desea contar) y, por otra parte, el observador externo o narrador en tercera persona que sólo cuenta lo que él puede ver desde su perspectiva externa sin poder adentrarse en el interior de los personajes sin saber, pues, su psicología y sus sentimientos; por lo que es menos potente que el omnisciente porque este sí que conocer los sentimientos de cada personaje. Uso frecuente de determinados recursos estilísticos, mayoritariamente el epíteto, personificaciones o prosopopeyas, comparación, metáforas. También éste fue el punto de partida de una de las experiencias didácticas que tuvo un impacto más temprano en nuestro país, la de Lacau, en 1966. Pero el punto de partida se sitúa ahora en las necesidades formativas de los alumnos y en la elección de los elementos teóricos que se revelen útiles para el proyecto educativo, y no, como ocurrió en la década de los setenta, en la vulgarización de las teorías literarias propias del saber académico. Es importante también la noción de arquetipo, que se define como “Una versión reconstruida de un cuento, que explica, de la mejor forma posible, la totalidad de ese relato”; es decir, un arquetipo es una síntesis de las variantes (las distintas formas o versiones que adquiere un relato). También el aragonés Fernando Lalana, que últimamente se ha especializado en este género. La familiarización con el circuito social del fenómeno literario, Construcción del individuo como ser cultural. Esta división subyace a la mayoría de propuestas y programaciones y, sin duda, resulta fácilmente operativa. 3. Puede decirse que la didáctica de la literatura como área de reflexión se ha formado en las últimas décadas, especialmente desde finales de los años sesenta. Antes siempre se reflejaba la lucha por la vida, y ahora con sociedad más o menos abastecidas los problemas se desplazan a la vida íntima, el conflicto es interno. El villancico transporta esta visión idílica, pero al ser un género infantil incorpora toda la estructura infantil e incluye juegos también, la extrema importancia de las interjecciones (bum bum bum), es un género dinámico que viene acompañado de la música y el juego. En: M.MEEK et al. Los factores que determinaron el fin del modelo anterior se hallan estrechamente vinculados entre sí, pero pueden distinguirse las siguientes líneas de fuerza: 1. SEDLL./ICE. ¿Qué le puedo dar de cenar a mi bebé de 9 meses? ¿Qué? Función didáctica. ¿Qué pasa si como todos los días brócoli? Estilos literarios: Qué son, características, tipos y ejemplos de los diferentes estilos de escritura. Existe una biblioteca fundamental para la adolescencia que nadie ha constituído todavía, pero que se halla dispersa y, en bastantes casos, inasequible. Un segundo modelo, que es el que triunfa actualmente, pensemos en Fernando Lalana. Y dentro de estos tendría cabida: A partir de aquí, se podría precisar más elaborando un listado de actividades mucho más complejas. El inicio de colecciones juveniles coincidió en el tiempo en los distintos países, y aún en los autores y títulos publicados. El fracaso de las esperanzas de democratización y progreso social a través de la escuela, al constatar el escaso dominio de la lengua escrita en las primeras generaciones de adolescentes enteramente escolarizados. La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación Teresa Colomer. La relación entre la experiencia obtenida directamente del mundo primario y la otorgada por la mediación literaria se hace más compleja a medida que los niños enriquecen su experiencia vital y de lectura. Selecciona una palabra y presiona la tecla d para obtener su definición. GUÍA DIDÁCTICA DE LITERATURA. INTRODUCCIÓN y deleite por sí mismos. 2. Barcelona. Lo más normal es que el libro álbum combine imagen y palabras, ya que es una unión fructífera y da un resultado nuevo, la imagen contribuye a ahorrar palabras y economizar datos. También se produjeron nuevos fenómenos como la creación de libros-juego, e incluso se asistió a la resurrección de un género que se daba por desaparecido: la school's story. La intertextualidad no sólo es copiar un argumento, sino mencionarla, rehacerla, empaparse de ella. En la dramatización, el resultado se agota en la propia realización. Conectan con una oralidad esencial.