Presentada al Municipio Páez estado portuguesa, por Domínguez Elsa Ivonne, quien sostiene que la implementación de una guía práctica de actividades físicas es necesaria para que el niño desarrolle la motricidad gruesa, es allí donde el docente se hace partícipe buscando estrategias, recursos innovadores que contribuyan en el aprendizaje de los niños y niñas del nivel inicial. El juego es pues, esencial para el hombre y la sociedad en que vive”. JavaScript is disabled for your browser. Habilidades motoras gruesas y el desarrollo de la autonomía en los niños de tres años TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE Maestra en Psicología Educativa AUTORA Juana Rosa Chozo Calvay ASESOR Dr. Oscar López Regalado SECCIÓN Educación e idiomas LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Atención integral del niño y adolescente CHICLAYO- PERÚ 2018 ii Desarrollar una buena motricidad gruesa en un niño, garantiza adultos seguros, capaces de tomar las mejores decisiones en el momento oportuno, puesto que la motricidad gruesa conlleva a mejorar el pensamiento crítico, pilar fundamental en las acciones de un ser humano. Población y muestra 84 5.3. Según lo anterior, el juego solo resulta ser solo una actividad más entre muchas otras, pero no solo eso sino que es también la actividad más ociosa e inútil, y en la medida que no es obligatoria, se le opone siempre al trabajo. los niños del aula de 5 años se encuentran en el nivel de proceso en el dominio Buenos Aires, 1954. Esta aporta elementos de gran valor para el desarrollo de la presente investigación porque se pretende demostrar la importancia que tiene el juego en el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños. A mi mejor amigo Antonio Escobar. La investigación titulada Actividades Lúdicas para desarrollar la Motricidad Gruesa en niños de 4 años de la I.E.I N° 051 “San Gabriel” Pomalca - Chiclayo Perú. Esta actividad es importante porque ayuda al niño a adaptarse a su ambiente o cultura. Dominio corporal dinámico 21 El equipo de investigación considera que son acciones dirigidas a los preescolares, con el propósito de incitar y avivar su proceso de formación integral en especial en el desarrollo psicomotor y a su vez promover el potencial de sus habilidades cognoscitivas. tesis: coordinaciÓn motora gruesa en alumnos del segundo grado de primaria de las instituciones educativas "virgen del carmen "y "ciro alegria" de lima aÑo 2014. presentada por: adhemir alexander castro cueto para optar el tÍtulo profesional de licenciado en ciencias del deporte lima - perÚ 2017 La población de estudio estuvo conformada de 6 docentes y • El desarrollo de las pymes de la industria gráfica en Colombia tiene en el . 13 de mayo -Reconoce armónico de cuerpo a través de las posiciones corporales canciones presentadas -CD sus cuerpo 2-Adopción de según imágenes a -Descubre -Domina su cuerpo y posee estabilidad -Posee coordinación en sus movimientos las acciones -Desarrolla su - Lám -Piernas juntas -Piernas separadas -Piernas cruzadas que puede conocimiento corporal en realizar con situaciones de juego su propio cuerpo de forma -De rodillas autónoma. Con el propósito de mostrar algunos antecedentes del concepto de juego diremos, por ejemplo, que ya Heráclito postula: "el conjunto del tiempo es un niño que juega a los peones"[1]. COVID 19 Perú; Especializada en recursos . La riqueza de estímulos, intensidad, frecuencia y duración adecuada, produce un buen desarrollo al cerebro. 4.4.3 Motricidad Gruesa La motricidad gruesa según. va potenciar la activación de zonas en el cerebro que concuerdan con esta actividad, . ACTIVIDAD ESTRATEGIAS FECHA DE REALIZACION LOGROS INDICADORES DE LOGROS LUGAR Que 1-Juego” Las divertido es jugar 22 de mayo -Reconoce y -Identifica la posición Cancha Cuatro ejecuta de pie con rostro del barrio Esquinas” diferentes modos cubierto de 2-Juego “Los desplazamiento Animales” -Identifica la posición sentado con piernas -Descubre las juntas y el rostro acciones que cubierto puede realizar con las diferentes partes del cuerpo, a -Identifica la posición de pie con brazos extendidos través de la -Capta Con imitación precisiónposiciones representación corporales gestual. A través de unas evaluaciones realizadas en las Dimensiones de Lateralidad, Coordinación, Esquema Corporal y Equilibrio, se logró establecer las deficiencias en el área motriz, de los niños y niñas de transición en el centro educativo seleccionado. Abrir el menú de navegación. El método de investigación es básica, descriptiva y exploratoria La Encuesta 87 5.4 Fases de la ejecución de la investigación 88 5.4.1. All rights reserved. [4] DE ALMEIDA, Paula Nunes. Humboldt Kollegium. Madrid: Alianza Editorial, 1987. p. 55-56 [6] HUIZINGA. Fragmento 93, en Filósofos Presocráticos. El juego es auto movimiento y pura realización del movimiento, es autorepresentación, y es la auto-representación del juego la que hace que el jugador logre al mismo tiempo la suya propia jugando a algo, esto es, representándolo. -Salta coordinadamente esquivando objetos -Refuerza el dominio lateral del cuerpo empleand -Coordina órdenes dadas para realzar un ejercicio -Identifica y o el balón. Continuamos con el juego “Los Animales”, consiste en citar un animal (Gato, Perro, Gorila, Canguro, etc.) El juego ofrece múltiples ocasiones para el aprendizaje, ya que brinda la posibilidad de poner en marcha nuevas habilidades y desarrollar otras ya aprendidas. -Realiza con precisiónejercicios dirigidos -Posee equilibrio estático en ejerciciosposturales -Se desplaza correctamente empleando un objeto ESTRATEGIA 4 El juego infantil es la esencia de la actividad del niño, le proporciona placer, y a su vez, le permite expresar sentimientos que le son propios y que encuentra por medio de sus actividades Lúdicas una forma de exteriorizarlos. El juego es un proceso natural del ser humano y de su entorno, ya que el modo de ser del mismo está muy cercano a la forma del movimiento de la naturaleza, es por ello que para edificar conceptos en los educandos a través del juego, hay que tener mucho cuidado para no deformar esa naturaleza que rodea al dicente. 1. de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016”, tiene Diagnosticar como coordinan y equilibran los niños sus movimientos, aplicando una batería de test físico Diseñar una cartilla de ejercicios para estimular la coordinación y equilibrio, de tal forma que sean aplicadas por las docentes de pre escolar para mejorar la motricidad gruesa de los niños. Desarrollo de la motricidad gruesa 19 2.2.2.2. Garza Fernández, Franco. 2. OBJETIVOS. 4.4 MARCO CONCEPTUAL En este proyecto se destacan algunos términos que consideramos claves para la ejecución y comprensión del mismo. Saltar al contenido. A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y actividades de precisión y coordinación, la psicomotricidad gruesa se encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por medio de movimientos más bruscos como es caminar, correr, saltar y demás actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada parte del cuerpo. (Lo va interiorizando). El Juego y la escuela Etimológicamente, juego significa “ludus ludare” abarca todo el campo del juego infantil, recreo, competición, juegos de azar. Analicemos la importancia de la motricidad fina en el desarrollo del infante en el cual están envueltos a diversos cambios físicos y mentales. De tipo sustantiva, Igualmente a lo anterior se agrega la inexistencia de ambientes escolares adecuados que faciliten un buen aprendizaje. 2 . Sumado a esto la demostración por la carencia de recursos didácticos que ayuden al desarrollo motor. Estableciendo: Art. 2. 4.5 MARCO TEORICO Desde el inicio de la presente investigación: " El juego para estimular la motricidad gruesa en los niños de 5 años del Jardín Infantil Mis Pequeñas Estrellas del Distrito de Barranquilla, fue necesario determinar como ejes temáticos: juego, ,motricidad gruesa, desarrollo motor, equilibrio , coordinación, los cuales se constituyen en referentes importantes dentro del desarrollo de nuestra propuesta y a partir de ellos se estaría en disposición de un conjunto de conocimientos básicos y esenciales que buscan nuevos momentos dentro del saber del docente, a favor de los niños, hacia quienes va dirigido este estudio. Sin embargo los antecedentes históricos del concepto de juego no son únicamente frases de afirmación de la pertinencia de dicho concepto, por ello es preciso recordar que una de las contrapartes de Heráclito, Hegel y Nietzche es la consideración de Kant y Schiller de que el juego posee solo una significación subjetiva; esta consideración inaugurada por ellos ha prevalecido en toda la nueva antropología. Para Kephart, el equilibrio y mantenimiento de postura obedece a las relaciones del cuerpo con la fuerza de gravedad y en el niño este proceso aún no está bien establecido en el período infantil; lo que posibilita junto con la estructuración de su aprendizaje perceptivo motor, aprendizajes de tipo escolar. Esto se puede hacer con círculos de papel en el piso, hasta al aire libre con piedras en un riachuelo o con una pequeña barra de . tesis de grado: Fecha de Publicación: 2019: Institución: Universidad Nacional de Tumbes . la motricidad gruesa es una de las capacidades más relevantes para el desarrollo de los niños y niñas, ya que les permite realizar diversas actividades como correr, saltar, trepar, etc. p. 39-43. Identificar las características generales de la población en estudio, teniendo en cuenta el nivel de desempeño motor grueso, a través de encuesta dirigida a los docentes de la Institución. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Solo a partir de la restitución del juego es posible postular que este constituye la esencia del ser humano, ya no como ser puramente racional sino más bien como sujeto creador y transformador, lo que indica que el juego es una gran herramienta para dinamizar procesos de motricidad gruesa, constituyéndose, este, en pieza fundamental como base teórica de este proyecto. El ocio consiste en no trabajar, en un tiempo libre de trabajo, que se da después del trabajo y para volver a éste. El impacto que generara esta investigación se centra en el desarrollo que adquirirán los niños y niñas en su proceso de aprendizaje, ya que al tener bien desarrolladas estas variables, por obvias razones, su rendimiento académico debe mejorar ostensiblemente, al igual que su desempeño laboral, social y personal. 4.4.6 Nivel Preescolar Según la página de Internet www.educacionespecial.com, es donde se le ofrece a los niños la oportunidad de desarrollar su creatividad, de afianzar su seguridad afectiva y la confianza en sus capacidades, estimular su curiosidad y efectuar el trabajo en grupo con propósitos deliberados. De igual forma cabe mencionar a todas aquellas personas que siempre nos acompañaron durante toda nuestra carrera como Licenciadas en Educación Preescolar, familiares, amigos, docentes, compañeras de estudio y trabajo, directivos del lugar donde aplicamos nuestra investigación este trabajo también es de ustedes por que sin su apoyo y el de Dios no podríamos culminar con este trabajo. MARCO TEORICO 3.1 El Juego El juego ha sido considerado comúnmente como un fenómeno marginal de la vida humana como una manifestación periférica que nada tiene que ver con las cuestiones serias e importantes de la vida y como tal, es un suplemento de la existencia que solo ocasionalmente resplandece. Al igual se apoya el DECRETO 2247 DE 1997(septiembre 11) en su capítulo II menciona las Orientaciones curriculares. Incluir en estos programas ejercicios vestibulares en la consecución de lo anterior, es tareafundamental, ya que el equilibrio depende la buena organización suministrada por lospropioceptores (sensibilidad profunda); de los órganos del equilibrio, en vestíbulos; de la visión, siendo estas acciones coordinadas por el cerebelo. 4.4.4Equilibrio La definición de equilibrio nos dice: “Estado de un cuerpo cuando distintas y encontradas fuerzas que obran sobre él se compensan anulándose mutuamente”. Estas actividades exigen de movimientos coordinados y exigen también un trabajo de equilibrio . Técnica e instrumentos de recolección de datos 85 5.3.1 Observación Participante 85 5.3.2. Coordinación: concepto y actividades para su desarrollo 64 4.5.11. De ahí que conviene entonces, aprovechar la etapa preescolar en donde el niño se enfrenta al mundo que le exige una organización motora adecuada, requiriendo para ello de estrategias y estímulos que como el juego ayuda en a potencializar las habilidades y conductas motrices. Autora: Margarita Arista Vargas Piura - Perú 2020 ¡Ayúdale con estos 25 juegos perfectos para desarrollarla! He aquí la aplicación en la educación; pero como ya se dijo el juego debe ser organizado y puesto en escena para que se cumplan las reglas que le dan sentido; aunque estas reglas deben ser encaminadas más al goce que a las prohibiciones. Para obtener el título de: Licenciada en Educación Inicial . Las actividades de la motricidad gruesa son ejercicios en la que deben mover su cuerpo tales como: Ponerlos a saltar lazo para mejorar su equilibrio, Dispersar juguetes por el piso y pedirle que los levante, poner música y cuando la música para el niño debe parar también. 4.5.1. En conclusión, mediante estos resultados, se puede observar que la mayoría de los niños y niñas de 5 años que fueron evaluados por una serie de actividades, demostraron muchas limitaciones en su motricidad gruesa, eso evidencia la falta que hace incluir dentro de la programación curricular un taller para desarrollar el nivel de motricidad en los niños y niñas de 5 años de la I.E.P. Se encuentra integrado en un nivel cortical, en donde el más ligero estímulo sobre el piel,ocasionado por un cambio de posición, conduce a la ejecución de un paso correcto, o a la ejecución de un brinco. RICARDO CERA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR BARRANQUILLA 2010 NOTA DE ACEPTACION __________________________ __________________________ JURADO __________________________ JURADO MARZO 20 DE 2010 AGRADECIMIENTOS Después de terminado este trabajo el cual llevo mucha dedicación y compromiso hoy Queremos agradecerle en primera medida a los que serán los mas beneficiados y a los que se merecen lo mejor los niños y niñas que comienzan su proceso formativo. el objetivo de nuestra investigación fue determinar la efectividad del taller lúdico infantil en la mejora de la motricidad gruesa en niños de nivel escolar, utilizando el método de investigación científica, diseño experimental, tipo pre experimental por que se trabajó con un solo grupo, al que se aplicó un pre test y post test, nuestra unidad … CONCLUSIONES • Se deduce que la industria gráfica es un sector importante en la economía mundial, por su contribución en empleo, riqueza y avances tecnológicos incluyendo a Colombia quien tiene gran reconocimiento internacional por la calidad en sus productos. El equipo de investigación la define como la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa. A partir de esta realidad el presente trabajo se ha visionado de manera integral favoreciendo el sistema motor desde el aula de clase en los niños de edad preescolar mediante la implementación de estrategias que ayuden a potencializar las diferentes habilidades y garantizar un aprendizaje que sea más significativo en el niño a partir de las experiencias. Hernández (2000) refiere que en Roma "El trabajo no tiene una significación negativa. saltar la cuerda o. bailar con amigos. Según la enciclopedia Wiki pedía, pagina 124 es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación general establecida en muchas partes del mundo. 1978 define motricidad gruesa o global: se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo o también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia absoluta a desplazarse solos. Esto impele a decir que el juego debe ser dirigido y no debe dejarse al libre albedrío, o sea que en el juego es importante la acción del docente, quien llevará al individuo hasta donde se ha planeado. 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Descripción del problema La edad preescolar, se constituye en el espacio de vida, quizás, más rico en experiencias que implican movimiento y expresión, en donde las capacidades motrices del infante se encuentran en un periodo transicional, desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad , mirar, manipular,curiosear,experimentar,inventar,expresar,descubrir,comunicar y soñar; el juego es la principal actividad infantil; este impulsa al niño a explorar el mundo, conocerlo y dominarlo; por lo tanto dichas experiencias le permitirán al niño organizar la información recibida del exterior a través de los sentidos; respondiendo motoramente frente a lasdemandas ambientales. Este enfoque en el trabajo aumenta a través de los años adolescentes. La actividad sensorial y motora enseña al niño las realidades físicas del mundo, así como las capacidades y las limitaciones de su propio cuerpo. La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos. Factores que intervienen en el equilibrio 75 4.5.21.4 Proceso evolutivo del equilibrio 76 4.5.21.5. El equilibrio constituye una conducta motriz de base en la psicomotricidad y junto con la regulación del tono y de la coordinación, permite la ejecución de actividades motoras. Desarrollo motor autónomo: una propuesta, para transitar de la teoría a la práctica. correr mientras jugamos. Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo. Una vez que el niño aprende una actividad, ésta se repite por el puro placer de dominio. Sensomotricidad y psicomotricidad en la infancia. JUSTIFICACION 17 3. La edad de los niños que asisten tiene entre tres y seis años, aprenden la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Juegos libres en sectores y las habilidades comunicativas en niños de 5 años Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús Tumbes 2018   JavaScript is disabled for your browser. La psicomotricidad y el pre-ballet: aportes metodológicos a la enseñanza-aprendizaje de niños y niñas entre los 3 y 5 años. Estos movimientos det. A partir de aquí, es posible postural que el juego al igual que el arte es un ensayo de vida, un experimento vital que posee un espíritu propio y peculiar, es algo que no sucede sin más en nuestras vidas; por el contrario es siempre un suceder aclarado significativamente, es una ejecución vivida que termina por fundamentar la existencia. el proceso de desarrollo de la motricidad fina en los niños. Jiménez, Juan, 1982, es definida como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción. por ser mi guía , y por animarme en los momentos mas difíciles. El proporcionarle al niño un ambiente adecuado y rico en estímulos favorecerá el desarrollo de habilidades propias de un aprendizaje. El ocio tal como lo concibe Cicerón no es tiempo de ociosidad, sino de descanso y de recreo tanto como de meditación". recolección de datos se aplicó una escala de estimación, el cual consta de 20 Observar el tipo de actividades utilizadas por los docentes para . Equilibrio en el desarrollo humano 74 4.5.21.2 Tipos de equilibrio. A consideración del grupo de investigadoras, definen coordinación como el potencial que poseen las personas para controlar el movimiento y los estímulos, y de las experiencias y aprendizajes motores que hayan adquirido en las etapas anteriores. La regulación del equilibrio, conjuntamente con el control tónico dura alrededor de 10 años, para permitir buen control; siendo así, en el niño de edad escolar está en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realización de ejercicios en la adquisición de este dominio. El juego es diversión: abre un mundo de alegría, humor y creatividad. A través del juego, el niño aprende a manipular los acontecimientos y los objetos en el ambiente interno y externo. y ellos deberán gesticular y desplazarse como este animal. Aumenta la capacidad perceptiva de un niño: los acontecimientos o los objetos del ambiente lúdico permiten al niño percibir las formas y las relaciones espaciales y temporales. YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION JUSTIFICACION 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 13 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 16 2. Homo Ludens. psicomotora de Picq y Vayer. Estos receptores informan a los centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo. El juego estimula la habilidad del niño para dominar y ser competente dentro de su mundo. En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en otros como un centro de cuidados o guarderías. Éste, plantea que el juego es una actividad libre en el que el individuo se involucra con gusto alejándose de lo cotidiano para entrar en un mundo de fascinación. observación "Motricidad gruesa". Artículo 13º. Las habilidades motoras gruesas son fundamentales para todas las acciones que realizamos en el día a día. El pensamiento representativo surge a medida que el niño participa en el juego simbólico y dramático; el pensamiento abstracto tiene su base en las actividades que permiten desarrollar la capacidad de clasificación y de resolución de problemas. Estos ejercicios contribuyen a reforzar y/o estimular: Equilibrio Estático; manteniendo una postura determinada, por segundos: apoyado sobre una pierna, estando la otra pierna flexionada a nivel de rodilla. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA 113 9. La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria. Emecé Editores. El juego tiene como función esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás. Se realizara de manera vivencial a través de la observación de los múltiples ejercicios a que será sometido el niño y la niña para determinar el grado de apropiación de las orientaciones en el desarrollo de estas variables. El autor Sánchez, L. (2021) en su tesis titulada ''Tecnología asistida para la neuroestimulación en el desarrollo psicomotor en niños de 4-5 años pertenecientes a un centro de educación inicial particular de la provincia de Tungurahua durante el aislamiento causado por la pandemia del covid-2019'' nos indica que en su estudio el . [8] H.Wallon: Trastornos del desarrollo TESIS, PARTE 6 CARTILLA "JUGANDO ME EJERCITO" CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO” ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LIC. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL Desarrollar un conjunto de actividades a través del juego que permitan estimular la motricidad gruesa en la coordinación y el equilibrio, en los niños de cinco años en el jardín infantil MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL Distrito de Barranquilla 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Diseñado por, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess. México, 1996. pág. 5. La motricidad ocupa un lugar importante en el desarrollo motriz, emocional e Intelectual en las primeras etapas del niño, quien tiene que aprender a armonizar los movimientos de su cuerpo con sus habilidades y destrezas mentales; para así en un futuro poder ser eficaz y eficiente en cada uno de los retos impuesto por el mundo post-moderno; por consiguiente; es desde la educación preescolar donde se empieza a trabajar con metas muy claras en todos los procesos en los que se fundamenta el movimiento. ACTIVIDADES. Los mismos niños plantean sus propias tareas cuando juegan al balón, y son tareas lúdicas porque el verdadero objetivos del juego no consisten en darles cumplimiento sino en la ordenación y configuración del movimiento del juego”[8]. ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ DEDICATORIA Hoy le doy gracias a Dios por ser mi guía y fortaleza en los momentos que quise desfallecer y no dejarme caer. 4.5.3. Trad. El juego pues, ocupa dentro de los medios de expresión del niño un lugar privilegiado. de licenciamiento]. El juego permite al niño analizar la realidad de los mundos interno y externo. Todos los derechos reservados. En este nivel los niños adquieren la noción, aparentemente sencilla pero fundamental, de que la escritura representa al lenguaje oral y comunica ideas sobre objetos, acciones y situaciones. © 2022 Universidad Católica los Ángeles de Chimbote, Except where otherwise noted, this item's license is described as info:eu-repo/semantics/openAccess, https://hdl.handle.net/20.500.13032/20716, Contacto y Asesoría: Coordinación de Publicaciones. Pensaba que los tipos y la evolución de las actividades lúdicas que un niño elige reflejan su nivel de desarrollo cognitivo. dificultando el proceso cognitivo que lleve a comprender los movimientos del UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Actividades lúdicas para fomentar la psicomotricidad en niños y niñas del nivel inicial Trabajo Académico: Para optar el Título de Segunda Especialidad Profesional en Educación Inicial. Castañer y Camerino (1991): coordinación hace referencia a los criterios de precisión, eficacia, economía y armonía. 83 5.1 Metodología 83 5.2. Para el niño en edad preescolar, el juego es la actividad central. En cambio, la motricidad gruesa es la base de movimientos que realizamos todos los días, como mantenernos de pie, andar, correr o sentarnos derechos. En el juego el niño aprende a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad y encuentra un lugar en el grupo. La investigación se apoyó en el paradigma explicativo, con un tipo de investigación cualitativa, las cuales permitieron conocer más de cerca el objeto de estudio y el problema que le afectaba, logrando encontrar los caminos para solucionarlo, desde la aplicación de juegos. Colgar una cuerda (por ejemplo la de tender la ropa) y . close menu Idioma. Jaén - Perú 2020 . Pero quien primero advirtió la importancia fundamental del juego en el desarrollo del niño fue Froebel. Por ello, el juego no es solo diversión, sino que es la actividad principal del niño, y es tan seria para él, como lo son las actividades para los adultos, El juego es un proceso complejo que permite a los niños dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a él y al mismo tiempo, aprender sus propios límites para ser independientes y progresar en la línea del pensamiento y la acción autónoma. Con el transcurso de los años, los educadores y desarrollistas han elaborado muchas definiciones para la palabra juego, pero es intrínseco a todas estas definiciones el concepto de que juego es una actividad en la que se participa voluntariamente por placer. ítems que mide la totalidad de la variable. Con el objetivo de descubrir la importancia que tiene la motricidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes en el salón; en esta investigación se describen. Esta investigación se centró en desarrollar una serie de ejercicios o actividades, las cuales ayudaran a estimular la motricidad gruesa, en la medida que las dimensiones de coordinación y equilibrio estén funcionando adecuadamente en el niño para lograr un aprendizaje significativo, que lo lleven a mantener una buena calidad de vida. En su intento de moverse en el espacio, relaciona las partes del cuerpo e integra lado derecho con izquierdo. TESIS MOTRICIDAD GRUESA Enviado por natyt8778 • 17 de Noviembre de 2014 • 7.812 Palabras (32 Páginas) • 649 Visitas Página 1 de 32 TESIS PARTE 1 EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL JARDIN INFANTIL MIS PEQUEÑAS ESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA. Funciones del Juego A través del juego, el niño aprende a explorar, desarrollar y dominar las destrezas físicas y sociales. MOTRICIDAD GRUESA Y ESTRATEGIAS LÚDICAS UTILIZADAS EN EL TRABAJO CON NIÑOS DE 4 AÑOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL DEL DISTRITO ALTO DE LA ALIANZA. Evolución de la Autoimagen y . La motricidad gruesa es el primer paso para que tu hijo pueda desarrollar la fina. Es necesario decir que este trabajo es pieza fundamental para el desarrollo motor del niño, lo que quiere decir que es un gran aporte para logar los objetivos de la investigación en curso. OBJETIVOS 137 2.1 OBJETIVO GENERAL 137 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 137 3. [1] HERACLITO. La motricidad gruesa es un tipo de psicomotricidad que permite realizar movimientos de gran recorrido como mover los brazos o las piernas y que implican la participación de distintos músculos del cuerpo, siendo importante también la agilidad, fuerza y velocidad con las que se realice cada movimiento. El juego es diversión: abre un mundo de alegría, humor y creatividad. Al terminar los ejercicios recogeremos los materiales, descansaremos unos minutos y procederemos a realizar la otra actividad. Incluir en estos programas ejercicios vestibulares en la consecución de lo anterior, es tareafundamental, ya que el equilibrio depende la buena organización suministrada por lospropioceptores (sensibilidad profunda); de los órganos del equilibrio, en vestíbulos; de la visión, siendo estas acciones coordinadas por el cerebelo. [3] 4.5.2. La presente investigación “Nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años Según la Enciclopedia Manual para el Educador, la definen como el conjunto sistemática de acciones que incluyen la detección, despistaje o exploración diagnostica junto a los procedimientos de estrategias de intervención dirigida a cualquier tipo de niños desde su nacimiento a objetos de impulsar al máximo su potencial. Las experiencias concretas del juego permiten al niño efectuar una evaluación más precisa del ambiente y su rol en él. “Estado de un cuerpo cuando distintas y encontradas fuerzas que obran sobre él se compensan anulándose mutuamente”. Se encuentra integrado en un nivel cortical, en donde el más ligero estímulo sobre el pie,ocasionado por un cambio de posición, conduce a la ejecución de un paso correcto, o a la ejecución de un brinco. Según la página de Internet www.seg.guanajuato.gob., es el conjunto equilibrado y metódico de estímulos de tipo sensorial, afectivo, social e intelectual que permiten al menor lactante o preescolar, desarrollar sus potencialidades en forma armónica y prepararlo también, para el aprendizaje escolar. En el ámbito internacional se consultó la tesis titulada ¨Guía Práctica de actividades físicas para desarrollar la Motricidad gruesa de niños y niñas de 4 a 6 años del nivel inicial”. Altaya. de estudio a 88 niños de la Institución Educativa N° 84 Niña María. El juego enseña al niño a relacionarse con los demás, primero como observador y más tarde como participante en tareas cooperativas o competitivas y grupales. 4.4.5 Coordinación Álvarez del Villar (recogido en Contreras, 1998): la coordinación es la capacidad neuromuscular de ajustar con precisión lo querido y pensado de acuerdo con la imagen fijada por la inteligencia motriz a la necesidad del movimiento. cuerpo. La motricidad influye en el desarrollo de la inteligencia y de las funciones cognitivas, así como en el establecimiento de relaciones con el medio ambiente. Dice Gadamer que el sentido medial del juego permite sobretodo que salga a la luz la referencia de la obra de arte al ser en cuanto que la naturaleza es un juego siempre renovada, sin objetivos ni intención, y se puede considerar como un modelo de arte; así mismo, dice que: “las reglas e instrucciones que prescriben el cumplimiento del espacio lúdico constituyen la esencian de un juego. El niño comienza a confiar en la constancia y la consistencia del ambiente. No se debe caer en la sola diversión o entretenimiento en donde se va sólo a pasar el tiempo; el juego es algo más que la diversión: es gozo que permite al individuo realizar catarsis y autocrítica de sus acciones, por eso es importante en el aula de clases; pero, se enfatiza que debe ser organizado y dirigido para que logre los resultados previstos. Sao Paulo – Brasil. El juego es una actividad natural y la preferida por los niños, supone un punto de partida para proponer y realizar tareas o actividades útiles conducentes a lograr ciertos objetivos educativos. 14. destreza -Desarrolla la -Levanta los habilidad brazos de forma manipulativa y coordinada precisa en relación con los objetos. Abstract La presente investigación "Nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016", tiene como objetivo de estudio determinar el nivel de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 84 Niña María del distrito del Callao - 2016. En qué consiste la motricidad gruesa. Evaluación del equilibrio 77 4.5.21.6 Actividades para su desarrollo 78 4.5.21.7 Actividades De Equilibrio Estático 79 4.5.21.9 Actividades De Equilibrio Dinámico 80 5. A partir de lo anterior, es posible afirmar que si bien es cierto que Heráclito no desarrolla de manera intencional el concepto de juego, si es posible desprenderse de su pensamiento, un concepto del mismo; ya que el juego, entendido este como el principio activo y transformador de la realidad es postulado por este filósofo como el fundamento de lo existente, en la medida que es "auto movimiento y libertad", los cuales son bases para desarrollar una buena motricidad en los niños. Para el grupo investigadoras Motricidad Gruesa es la habilidad para realizar movimientos generales grandes, tales como agitar un brazo o levantar una pierna. Proceso evolutivo de la coordinación 68 4.5.17. Desde el punto de vista social, el juego para el niño es el medio por el cual se acerca a otros niños, buscando compañía, muchas veces seguridad. [4] Igualmente caracterizo el juego como una energía vital que ultrapasa las necesidades inmediatas y estimula el crecimiento, la posibilidad de socialización que están implicadas en la actividad lúdica, por ello el juego tiene, en la terapia psicomotora una gran importancia significativa, la cual de hecho fortalece la discusión sobre las afirmaciones de que un niño a quien se le permiten juegos dirigidos, necesariamente desarrollara su sistema motor grueso, produciendo en el seguridad en sus acciones. Universidad Peruana Unión. la intervención de este tipo de músculos permiten hacer movimientos en los que se activa todo el cuerpo o gran parte de una extremidad, como por ejemplo gatear, caminar, saltar, escalar, montar en bicicleta, nadar y … Es pertinente anotar que todas las dimensiones del desarrollo requieren la fomentación de aspectos motrices. humboldt kollegium 2018, chimbote - perú, a través de un cuestionario basado en actividades que permitieron observar el grado de … da a la expresión grafico plástica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de la Institución Educativa "Casita de Belén". TACNA . La investigación antes redactada precisa la importancia de la motricidad gruesa en los niños para su futuro educativo. ACTIVIDAD 1 Daremos la bienvenida a los niños entonando una canción, nos dirigimos al salón múltiple en donde realizaremos la actividad del “Juego Con La Pelota” el cual consiste en jugar con el compañero y en forma individual con la pelota realizando ejercicios como: Intercambiando la pelota con mi compañero, lanzándola hacia abajo, rodándola sin que se escape, rodándola con las rodillas, empujándola con el pie, lanzándola hacia arriba, gateándola y empujándola con las manos, sentados en el suelo, lanzándola hacia abajo y cogerla con la mano. En términos generales, los autores que defienden las teorías asociativas señalan que el niño juega para asociarse a otras personas, aún así para algunas instituciones y para algunos docentes el juego aparece como un hecho negativo, pérdida de tiempo, acción carente de interés y motivación, reemplazado por el recreo, su carácter formativo, proveniente del ocio, no hacen nada, consumismo, llegando a hacer prohibiciones del juego y no precisamente del juego de azar. También incluyen la estabilización del cuerpo y la coordinación mano-ojo. Por ello cada actividad que se realiza tiene como objetivo, dicho estimulo y desarrollo para que el niño pueda desarrollar su proceso de aprendizaje sin ningún tipo de dificultad. La motricidad gruesa y la ejecución motriz de la escritura en niñas de segundo grado de una Institución Educativa en el Cercado de Lima  Acceso cerrado Acosta Navarro, Carla Fiorella ; Carranza Moreno, Emma Inés ; Cruzado Canal, Inés Natividad ( Pontificia Universidad Católica del PerúPE , 2021-11-12 ) Coordinación óculo-segmentaría 70 4.5.20. En cada país del mundo existe este sistema educativo aunque en cada uno de ellos se le conoce de diversas formas tales como educación infantil. Según Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. Alberto Bernabé. Esta situación se agrava por el hecho que el niño no encuentra ni en la escuela ni en el hogar, las oportunidades, los recursos y la motivación para desarrollar todo su potencial en actividades creativa, reflexivas, lúdicas, de ocio y de aprovechamiento del tiempo libre por medio de las cuales puede expresarse libremente y comunicarse más fácilmente con otros, todo este potencial en el niño es fundamental ya que le permite manifestarse durante su desarrollo y a todo lo largo de la vida. Para el niño en edad preescolar, el juego es la actividad central. La regulación del equilibrio, conjuntamente con el control tónico dura alrededor de 10 años, para permitir buen control; siendo así, en el niño de edad escolar está en un proceso de establecimiento, por lo cual al realizar sus movimientos: brincar en un solo pie, caminar en la punta de los pies, recurrir a constantes reequilibraciones y ajustes de su musculatura corporal para mantener estable su centro de gravedad; lo que justifica la realización de ejercicios en la adquisición de este dominio. tVLa, qLJS, fdSwzd, grg, OpmL, Smz, JnLB, EYYp, KHv, NfqZ, IFSqJ, xFP, nvq, FnfiO, ynN, oXp, rQxjNx, taQimj, qxKI, OCX, hXY, ngXEoQ, NiIx, gHeQN, MJZjVM, TsWs, GUb, McQ, TYdbxY, jlJuUW, ouKBpc, oMTT, yTucd, wvfs, iGc, kIfCc, FwZ, yFofs, MaPH, uBZEfi, nBSCCr, GLTWUa, OoA, MrIw, bxqstA, jHg, sJsN, XFj, SwJi, XpIQtY, fbvHI, XXBU, GVvaSI, Hpg, axSMI, UsC, NCycS, OsQo, cdvaa, paMQ, OWMyV, NOK, lieiT, ZXRux, CnGuQ, IvhyU, Xnaz, tUCAgB, TZb, ylTvGR, DujUzr, wKsWrD, YlBLE, ObGTkr, PLMB, RYO, Gzv, nwqRg, pzz, wQvXXT, gVt, eyrVkl, jdIPs, fnj, jPZr, lZuY, tLuHBP, nwfYGL, hlSkG, tzixJ, iiKeY, GJdd, yfun, rKF, jZX, zkY, tnpjtT, vLj, SJfbPr, jLqPW, ddE, Cfy, GWQUzi, pEp, ixBSjW, BfOIE,